手机版
鉴定脱毒苗有哪几种方法？
你好，鉴定脱毒苗的方法主要有以下几种：
1. 病毒筛查法：通过对脱毒苗中病毒的检测，确定是否含有病毒。
2. 细胞培养法：将苗液接种到特定的细胞培养基上，观察细胞的生长情况，确定是否含有病毒。
3. 动物接种法：将脱毒苗接种到动物体内，观察动物的生长情况，确定是否含有病毒。
4. 分子生物学方法：通过PCR等分子生物学技术检测脱毒苗中的病毒核酸，确定是否含有病毒。
5. 免疫学方法：通过ELISA、免疫印迹等免疫学技术检测脱毒苗中的特定抗原或抗体，确定是否含有病毒。
脱毒苗的培养方法？
1.热处理脱毒:在稍高于正常温度的条件下,使植物组织中的病毒可以油分或完全地钝化,而较少伤善甚全不伤害植物组织,实现脱除病毒。
2.茎尖培养法:在植物体中,病毒的移动主要有两条途径,其一是维管组织,而茎尖分生组织中没有维管束系统;其二是胞间连丝,但病毒在这条途经中的移动速度落后于茎尖生长速度,因此顶端分生组织附近病毒浓度很低,甚至不带病毒。根据这一原理,利用茎尖培养可以获得无病毒种苗。
3.茎尖培养与热处理相结合脱毒法:单纯的热处理与单纯的茎尖培养均不能完全脱除病毒,且条件要求高,操作困难,为了提高茎尖脱毒效果,可以先进行热处理,再进行茎尖培养脱毒。
4.化学药剂处理脱毒。
植物组织培养中脱毒苗和无毒苗的区别是什么？
脱毒苗是你在外界采材料，回来进行外植体的消毒。
无毒苗是你直接从已经组培好的瓶苗当中直接取样，用作在此组培的外植体，当然此过程必须无菌操作
鉴定朱砂都有哪些方法？
你好朱砂别名丹粟、丹砂、赤丹、汞沙、辰砂、飞朱砂、水飞朱砂、真朱、光明砂。怎样才能鉴别朱砂的真假，下面介绍几种方法：
第一种方法：朱砂物理鉴别方法辗压比色法：凡细粒或粗粉粒者用铁棒或玻璃棒，将要检的朱砂细粒薄撒于白色磁砖面上，用棒平稳辗压过后，压面全是红色为真，凡有白、黑、黄、灰等杂 色者属于不纯或是有掺杂使假。
同时还可根据其杂色的多少判断其所含物质是什么，同时也能判别出其杂质的大概含量是多少。
这是最简易最有效的朱砂鉴别方法之一。
第二种方法：朱砂化学检验方法取少许朱砂粉末直接往铝片上磨擦，等一分钟后，铝片上将长出1-5毫米长的白毛来，这即可判断此朱砂为真货。假货则无此反应。注：此只能定性，但不能定量。希望回答可以帮助您
设立账套的意义是什么?其主要环节有哪些？
财务软件建立新账套方法建立账套，即采用财务软件为本企业建立一套账簿文件。
首次使用总账系统时，应根据企业的具体情况进行账套参数设置，主要包括:核算单位名称、所属行业、启用时间、编码规则等基础参数。
账套参数决定了系统的数据输入、处理、输出的内容和形式。
1.核算单位 核算单位是会计核算的主体，具有独立的完整的账簿体系。
在进行初始化工作时，一般由用户自行定义核算单位名称，以便于在显示和打印账簿和报表时使用。
通用总账系统一般允许同时为多个核算单位记账，每个核算单位都有一套独立的完整的账簿体系。
核算单位(用户)的一套独立的完整的账簿体系称为账套。
实际上，账套是相互关联的业务数据构成的一系列的数据文件。
每个账套用一个代码表示，称为“账套代码”。
账套代码不能重复，每一个代码与核算单位名称是相互对应的。
2.启用日期 启用日期是指由原会计信息处理系统到新会计信息处理系统的交接日期，即新设置的账套被启用的时间。
规定启用日期是为了便于确定电算化方式下账务处理的起点，保证证、账、表数据的连续性。
3.编码方案 为了便于对经济业务数据进行分级核算、统计和管理，软件将对会计科日、企业的部门等进行编码。
编码方案是指设置编码的级次方案，这里采用群码方案，是一种分段组合编码，每一段有固定的位数 7a64e4b893e5b19e31333363373733。
编码规则是指分类编码共分几段，每段有几位。
一级至最底层的段数称为级次，每级(或每段)的编码位数称为级长。
编码总级长为每级编码级长之和。
可分级设置的内容有:会计科目、地区分类、客户分类、供应商分类、存货分类、部门、成本对象、收发类别和结算方式等。
请参考
马铃薯脱毒的方法是什么？
马铃薯脱毒的方法共有两种：
1、一种是利用茎尖生长点的植物组织培养法，培养脱毒马铃薯。
2、另一种是使用变温处理，这在印度很流行。
3、将待解毒的马铃薯品种的块茎加速发芽，芽长4 ~ 5cm，剪去芽，剥去外叶，用自来水冲洗40分钟。无菌室用漂白剂消毒后，将无菌水冲洗2 ~ 3次即可。
沃柑脱毒苗跟普通苗的区别是什么？
主要区别为：感染不同、目的不同、来源不同。
一、感染不同
1、脱毒苗：脱毒苗不易感染上代植株的基因病毒。
2、普通苗：普通苗感染上代植株的基因病毒的概率较大。
二、目的不同
1、脱毒苗：脱毒苗的产生目的是为了获得高产。
2、普通苗：普通苗的目的是为了种植。
三、来源不同
1、脱毒苗：脱毒苗利用生物技术措施，从感染病毒的植株中获得。
2、普通苗：普通苗直接取自普通的植株的种子
教学设计的环节都有哪些？
教学设计主要包括主要面向教师的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计 三类1、传统的教学设计模式是以“教”为主的教学设计模式，它是以教师的“教”为中心的教学模式设计，它利于教师主导作用发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间情感交流，利于系统 的科学知识的传播，并能充分考虑情感因素在学习过程中重要作用。
理论基础代表为：奥苏贝尔的“学与 教”理论。
包含以下几个环节：（1）教学目标分析 （2）学习者特征分析 （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略 （4）选择教学媒体 （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价 （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整 2、建构主义教学设计模式是以“学”为中心的教学模式设计，它让学生由外部刺激的被动接受者和知识的 灌输对象转变为信息加工的主题、知识意义的主动建构者；让教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动 建构意义的帮助者、促进者，它强调学生是学习过程的主题，是意义的主动建构者，因而利于学生的主 动探索，主动发现，利于创造型人才的培养。
代表人物：皮亚杰建构主义学习理论。
建构主义教学观是 对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学 习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略。
包含以下几个环节：（1）情景创设 （2）信息资源提供 （3）自主学习策略设计 （4）组织协作学习 （5）组织与指导自主发现，自主探索 3、 “学教并重”教学设计，是在兼取以教为主的教学系统设计、以学为主教学设计两者的优点的基础上 提出的，它兼取两理论之所长，弃之所短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论 两者的结合。
包含以下几个环节：（1）教学目标分析 （2）学习者特征分析 （3）教学策略的选择和活动设计 （4）学习情景设计 （5）教学媒体选择与教学资源的设计 （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。
传统教学设计、建构主义环境下的教学设计都们各自的优势，但同时也都不足之处。
如传统的教学 设计模式注重的是教师的主导作用的发挥、情感因素在学习过程中的作用；但是它由于强调传递-接受式学 习，否定发现式学习，在教学过程中让学生处于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而 不利于创新人才的成长。
而建构主义教学设计模式正好克服这一缺点，利于培养具创新思维和创新能 力的创造型人才；但它却忽视了教师的主导作用的发挥，忽视了情感因素在学习过程中的作用，因而不利 于系统知识的传授，可能导致教学目标的偏离。
“学教并重”的教学设计具更为科学而全面的理论基 础，不仅适用于指导课堂教学，也适用于指导网络教学和多媒体辅助教学课件脚本的设计与开发。
它具以下四个优点： 1、根据教学内同和学生的认知结构情况，可以灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。
2、在“传递--接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可 采用其他“传递--接受“策略，甚至是自主学习策略作为补充，以达到教学最优 化。
3、在“发现式”教学过程中可以充分吸收“传递--接受”教学的长处，如对学 习者的特征分析和促进知识的迁移等。
4、便于考虑情感因素，即动机的影响
植物抗病性鉴定方法有哪些？
1）田间自然鉴定
它的优点是能较全面准确地反应被鉴定材料的抗病性，结果可靠性较强，操作方便。
缺点是占用较多的土地，费用较高。
（2）温室或田间接种鉴定
将病原菌孢子或病毒直接接种到温室或田间植株的叶片、果实或根上，它适合对所有园艺作物进行抗病性鉴定。由于抗病现象是寄主、病原物及环境条件三者共同作用的结果，因此，这种鉴定结果也能真实地反映被鉴定材料的抗病性，可靠性强。
苗的组词都有哪些？
1、二字词语类：育苗、养苗、云苗、宝苗、苗情、苗木、全苗、苗头、麦苗、锋苗 灯苗、保苗、玉苗、补苗 、火苗、苗族、壮苗、根苗、菌苗、格苗、场苗、枯苗、鼠苗、露苗、苗茬、苗裔、黎苗、情苗、苗条、灵苗、间苗、荻苗、孽苗、苗圃、苗、搜苗、苗床；
2、四字词语类：偃苗助长、秋狝春苗、双苗爱叶、穷苗苦根、拔苗助长、苗而不实、良苗怀新、单根独苗、揠苗助长、旱苗得雨、口是心苗、苗而不秀、欢苗爱叶、苗瑶语族、枯苗望雨、见世生苗、有根有苗。
