分离方法的选择依据有哪些？

分离方法的选择依据有哪些？

色谱仪分离方法选择的首要依据是样品的相对分子质量、溶解度和化学构造等。

一、相对分子质量

相对分子质量小于200的化合物，挥发性比较好，加热又不易分化的样品，可用气相色谱仪剖析。相对分子质量在200～2000的化合物，可用液-液分配色谱仪、液-固吸附色谱仪和离子交换色谱仪剖析。相对分子质量大于2000的化合物，可用凝胶色谱仪剖析。

二、溶解度

水溶性样品用离子交换色谱仪和液-液分配色谱仪剖析。微溶于水，但用酸或碱能很好电离的化合物，可用离子交换色谱仪剖析。油溶性和非极性的样品，可用液固吸附色谱仪剖析。

三、化学构造

样品中含有离子型或可离子化的化合物，或者能与离子型化合物相互作用的化合物（如配位体和有机螯合剂），可首要考虑用离子交换色谱仪剖析，但液-液分配色谱仪和凝胶色谱仪也能剖析。具有不同官能团的化合物、同系物，可用液-液分配色谱仪剖析。异构体可用液固吸附色谱仪剖析。高分子聚合物可用凝胶色谱仪剖析。

选择教学方法的依据有哪些？

感谢邀请，作为一名教育工作者我认为选择教学方法的依据主要分为一下几块内容。

（1)教学的目的和任务；就我个人而已，我做的主要是初高中学生数学辅导这块的内容，我的任务便是寻找各种各样的方法让我的学生养成数学解题的分类讨论的思维，并且帮助他们冷静分析一道题目找到自己的不足，以便让他们的成绩得到提升。因此作为一名老师，我觉得确定自己的目标和定位十分重要。

（2)教学内容的性质和特点；就我而言，我的教学内容就是初高中数学的常考点以及易错点，针对这些内容，我在平常备课的时候，就会经常去书店去阅览或者说购买一些类似的书去研究，这样便可以往正确的方向去努力，也不至于南辕北辙。因此对于教师朋友来说，只有明确了自己教学的性质和特点以后，努力才能有方向。

(3)教学对象的实际情况；就我而言，我的学生主要是中等生，换句话说也就是说知道数学概念，有一些基础，但是希望提升的学生。对于这类学生学习数学最大的问题，就是不会灵活运用知识点，解题速度不够快，考试容易来不及。针对这一现象，我平时一般会带他们做试卷分析，并且教他们一些解题方法，让他们了解这些题的本质。就比如说，我有一个学生，他因式分解做不清楚，十字相乘法老是配不齐，这个时候我会告诉他因式分解的本质就是令要因式分解的那个式子为零，解出方程的解，解出的解就是因式分解要配的内容。这样带着学生去分析题目，分析试卷，让他们慢慢养成思考和总结的习惯后，他们便有机会成为优等生了。因此作为老师，了解学生的实际情况，对症下药很重要

(4)教师自身素养及所具备的条件；就我而已，本人初中和高中的时候数学平均成绩在130左右，并且获得过一些数学竞赛的小奖，大学毕业于一所拥有百年历史的师范类大学。就我自己对自己自身条件和素养的评价大致是83分这样。因此我教学生的时候我就不会把他们往140，150方向上带，因为我本身可能也打不到那种水平，这样的话会容易误人子弟。我会让他们尽量往135这个分数上去靠拢，并且告诉他们由于高考数学的难易度比例是五比四比一，换句话说只要都把基础题和中等题做对就好。这样也算高分了，不要要求太多，毕竟你还要花精力去学别的科目。因此，自己有多少斤两就尽力做多少斤两的事情，这样效果最好。

综上所述，作为一名教师，只有认清自己的定位授课群体与能力后，选择合适的方向，这样努力才能事半功倍。

蔷薇嫁接砧木的选择？

近年来，越来越多的月季花友开始尝试自己动手嫁接棒棒糖月季玩，但是大家在选择砧木的时候很容易迷茫，因为在棒棒糖月季风靡之前，大家在绿化带见到的树月季大部分使用的山木香作为砧木季节，所以网上资料多为山木香树月季的介绍，让花友误以为山木香是嫁接月季的首选砧木，但实际情况是什么呢？今天我们就来介绍无刺蔷薇和山木香这两种砧木。

山木香和无刺蔷薇那个嫁接月季更好？选错砧木浪费时间和精力

山木香和无刺蔷薇同科同属

山木香和无刺蔷薇都是蔷薇科蔷薇属，都属于我们常说的野蔷薇，理论上两者作为砧木都是没问题的。但两者的生长习性有不同之处，山木香枝条纤弱，枝干长粗的速度很慢，而且其活性稍差，主要提现在扦插时，生根速度慢，但是其适应能力强，枝条长度最大能到5-6米。而无刺蔷薇活性更好些，扦插容易生根，枝干直径生长速度很快，水肥充沛的话，2年可到3公分以上。而且枝干叶片无刺，便于大规模种植，也方便嫁接操作。

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山木香多为野生，多度采挖破坏资源

山木香在全国分布范围很广，任何地方都有它的身影，作为野生资源，不需要培育的支出，因此遭到大规模的砍伐。而且山木香生长的环境一般在山里，特殊的地形造就了其千奇百怪的造型，适合作为盆景老桩使用，非常受大家欢迎，但这些老桩是经历了数十年的生长，挖一棵少一棵，不可短时间再生，是对野生资源的破坏。

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无刺蔷薇便于规模种植，成本更低

现在大规模的无刺蔷薇种植基地很多，但很少见有人去扩繁山木香，从这点也放反映出山木香种植周期过长（从山里锯回山木香杆子扦插不算种植）。无刺蔷薇从播种到实生根利用只需1年时间，生长两年其枝条也可以生长成优秀的棒棒糖砧木，生长3年以上的枝干就完全可以作为大树月季的砧木。无刺蔷薇的生长周期短，其成本也相应低一些，因此现在越来越多的月季基地使用无刺蔷薇作为砧木。

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亲和性有差异？

关于山木香和无刺蔷薇亲和性的问题，按网上说法，大家一致认为山木香亲和度不高，但实际情况目前不得而知。南阳大规模基地用山木香嫁接的品种是做作为工程苗出售，他们只要保证嫁接的品种方便打理，对品种的种类、花色、形状、要求不高。而其他人用山木香嫁接欧洲月季属于少数，没有对比资料，我本人也很少使用山木香，因此对于亲和性方面不做过多猜测，希望以后更多人反馈山木香的亲和性的问题。

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根系强弱有区别

山木香扦插成活一年时间，有时候根系都会少的可怜，因此经常会遇到嫁接成活1年的树月季，到了第2年莫名其妙死掉，这就是其根系还没有发育好，只有座根，须根很少，不足以供应枝叶生长。这种情况会被大家误以为亲和度不好，实际上是根系不发达造成。而无刺蔷薇，扦插成活后，其根系的生长速度超乎想象的快，半年时间就可以长满花盆，有强大的根系做保障，也就不愁嫁接不成功了。

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山木香胜在形，而无刺蔷薇强在力

前面说过，山木香野外生长环境导致它长出来的形状很奇特，这是它的最大优点，而无刺蔷薇强有力的生命才是树月季的根本。如果追求老桩造型，挖山木香是不错的选择，但是要是做提根盆景或者棒棒糖月季，用无刺蔷薇实生根和杆子更适合。

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对比到这来，我们大家应该能了解山木香和无刺蔷薇各自的优缺点了吧。抛开价格因素和造型需求，如果让你选择，你会选山木香还是无刺蔷薇?

杏树的砧木如何选择？

最好还是选择普通杏树，基因差别小，体液细胞几乎同源，只是品种有所改良，苗木变异性较小，并且可以在老杏树上直接改良，是嫁接杏树理想选择。因此，在这里建议选用杏树或者山杏，尽量不要采用其他树种。

三、嫁接时间要选精，关键时期不放松

杏树的嫁接时间是关键，选择过早过晚都不利于苗的成活和生长。在实践中一般是枝接在3月上旬到四月初，清明节之前。选择过早，天气冷热不均，过冷将会冻坏砧木，

教师选择教学方法的依据有哪些？

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，考虑到教学目标、教学内容、学生特性等因素，熟练地把握各种教学方法的特性，综合地考虑各种教学方法的要素：

(1)教学的目的和任务；

(2)教学内容的性质和特点；

(3)教学对象的实际情况；

(4)教师自身素养及所具备的条件；

(5)教学方法的类型与功能。

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

扩展资料：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教学方法不同界定之间的共性：

⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：

第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。

紫藤嫁接紫藤树，砧木选择哪些树种？

紫藤的砧木可以选择一些与其同属于豆科、耐旱耐瘠的树种，例如：1. 槐树：槐属于豆科，与紫藤同属。槐树砧木有时会使紫藤树苗长势较弱，但砧木栽培时间较长的麻槐树则能够产生较好的效果。2. 李贵：树势较弱，对于嫁接紫藤来说效果较好。3. 榆叶梅：属于花梨科的植物，抗逆性比较强，适合作为紫藤嫁接的砧木。4. 绣球：属于忍冬科植物，适应能力强，适合用作紫藤的砧木。5. 紫盆栽树木：此类树木比较适合用来砧木，它们的根系和主干比较细，适合紫藤的嫁接。

石榴的砧木怎么进行选择？

嫁接石榴树还得用石榴树作为砧木。石榴树的近亲不多，没有合适的砧木，只能用普通石榴嫁接好品种的石榴。

茶花砧木的选择和培育？

1.

砧木选择 嫁接茶花的砧木一般要选择油茶树或山茶花的实生苗。这两种植物都属于山茶科,和它有较高的亲和力,嫁接后很容易成活,而且生长速度也比较快。

2.

嫁接方法 1、嫁接时间:茶花嫁接的时间一般从清明到中秋都可以,多选在6-7月份,此时的叶子刚刚展开,气温也比较高,伤口的愈合速度很快,成活率较高。如果气温较低,植株嫁接就很难成功

制定和选择教学策略的依据有哪些？

教学策略是教师以提高教学效果为目的、以达成教学目标为指向，以教学情境为出发点的有关检查、评价、监督、控制、调节教师的各种教学理念和教学行为的程序性知识系统。

一、教学策略分总体策略和组织策略1、总体策略有替代性策略和生成性策略（1）教学的替代性策略“倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序和强调、理解和检验、以及迁移的建议，较多地代为学生加工信息。

”(2)所谓生成性策略，即“鼓励或允许学生通过生成教育目标、内容的组织、细化、排列和强调、理解的检验，以及向其他方面的迁移，从教学中建构他们自己特有的意义。

”2、组织策略分：(1)全班授课；(2)小组学习；(3)个别化教学。

二、制定和选择教学策略的依据教学策略的选择是相对性的，没有一种策略是绝对占优势的，很难说哪种策略好，哪种策略不好。

其适当与否与教学目标、学科性质以及学生年级能力等因素，都紧密相关。

近年来，经由教育心理学家的研究发现，对放如何选择教学策略的问题，大致获得以下三点结论：1、教育心理学家研究发现，两种策略取向各有其优点。

利用替代性策略培养出来的学生一般在学科测验结果中可以得到较高的分数；利用生成性策略培养出来的学生，在抽象思考、解决问题、创造能力、人际关系、学习动机以及学习态度等各方面，均有较为优异的表现。

因此，可以这么说，如果教学目标只限于希望学生学到书本知识，替代性策略是较佳的选择。

如果教学目标是希望学生学到较广的能力与气质，生成性策略则是较佳的选择。

2、不同学科宜采不同策略教育心理学家曾就不同的学科分析不同教学策略与学生学习结果的关系。

结果发现，教数学与自然学科时，较适于采用替代性策略，原因是这些科目内容的系统性较强，而且一般都有明确的答案，学习时宜于按部就班。

学习社会学科时，因内容广泛且涉及的问题未必只有确定不疑的唯一答案，采用生成性策略，有利于培养学生独立思维的能力。

3、不同策略适合不同年级，一般说来，在具体的教学情境中，可以根据学生情况、学习背景和学习任务等方面的因素来决定教学策略应向平衡的哪一边倾斜。

资产评估各种估价方法选择的依据有哪些？

(1) 评估方法的选择要与评估目的、评估时的市场条件、被评估对象在评估过程中所处的状态以及由此所决定资产评估价值类型相适应。(2) 评估方法的选择受评估对象的类型、理化状态等因素的制约。(3) 评估方法的选择受能否收集到运用各种评估方法所需的数据资料及主要经济技术参数的制约。(4) 评估人员在选择和运用评估方法时，如果条件允许，应当考虑三种基本评估方法的具体评估项目中的适用性。(5) 总之，在评估方法的选择过程中，应注意因地制宜和因事制宜，不可机械的按某种模式或某种顺序进行选择。